هناك شعور متزايد اليوم بأن هناك شيئًا ما خطأ في نظامنا التعليمي

هناك شعور متزايد اليوم بأن هناك شيئًا ما خطأ في نظامنا التعليمي

بقلم الاستاذة رهام القضاة

نرسل أطفالنا إلى المدرسة لإعدادهم للعالم الحقيقي الذي هو متغير بسرعة كبيرة, ولكن مدارسنا لم تتغير كثيرًا لمئات السنين. في الواقع يتفق قادة الفكر من جميع أنحاء العالم على أن نظام التعليم الحالي قد تم تصميمه في العصر الصناعي من أجل اعداد عمال المصانع وما زالت عقلية العصر الصناعي للإنتاج الضخم والتحكم الشامل في المواردالبشرية عميقة في مدارسنا ، وقيم العصر الصناعي التي نقوم بتعليمها الأطفال على دفعات تتحكم بحياتهم عن طريق رنين الأجراس طوال اليوم . لا يفعل الطلبة شيئًا بقدارما يتبعون التعليمات ، اجلس وأخرج كتابك وانتقل إلى الصفحة” 66 ” ، فأنت تكافأ على فعل ما قيل لك بالضبط. هذه هي قيم العصر الصناعي التي كانت مهمة حقًا للمصنع ، فقد اعتمد نجاح العمال على اتباع التعليمات والقيام بالضبط بما قيل لهم

ولكن في عالم اليوم لا يمكنك الوصول ببساطة عن طريق اتباع الإرشادات التي تشير إلى قيم العصر الصناعي. بل تصل من خلال الاشخاص الذين يمكنهم أن يكونوا مبدعين, ويمكنهم توصيل أفكارهم, والتعاون مع الآخرين. لهذا فالمشكله ان أطفالنا لا يحصلون على فرصة لتطوير مثل هذه المهارات في نظام يعتمد على العصر الصناعي

يعاني أطفالنا من نقص كامل في الاستقلالية, و في كل دقيقة من حياة الطفل يتم التحكم فيه بتعليمات من القائمين على النظام ، إذا كنت تقوم بعمل مهم ، فأنت تدير وقتك بنفسك ، فأنت تتخذ قراراتك الخاصة فيما يتعلق بما يجب القيام به ومتى تفعل ذلك ، لكن الحياة في المدرسة تبدو مختلفة تمامًا

يرسل النظام رسالة خطيرة إلى أطفالنا مفادها أنهم ليسوا مسؤولين عن حياتهم الخاصة ، وعليهم فقط اتباع كل ما هو منصوص عليه بدلاً من تولي المسؤولية واتخاذ الإجراءات يعتقد معظم الخبراء أن الاستقلالية مهمة للغاية للأطفال ، فلا عجب إذن أن يشعر أطفالنا بالملل ويعتبرهذا هو الدافع الرئيسي الى التسرب المدرسي

هل تتخيل كيف ستشعر إذا تم إخبارك بالضبط بما يجب القيام به لكل دقيقة من حياتك،إن معظم التعلم الذي يحدث في المدارس اليوم ليس حقيقيًا لأنه يعتمد على الحفظ والتعلم عن ظهر قلب ، يحدد النظام مجموعة عامة من المعرفة التي يجب أن يعرفها جميع الأطفال ، وبعد ذلك كل بضعة أشهر نقيس مقدار ما تم الاحتفاظ به من خلال الامتحانات. أن مثل هذا التعلم ليس أصيلًا لأن معظمه ذهب في اليوم التالي للامتحان، يمكن أن يكون التعلم أعمق وأكثر واقعية، ويمكن أن يكون أكثر بكثير من مجرد حفظ ، ولكن عملياً هذا هو الشيء الوحيد الذي نقيسه ونختبره الدرجات هي الشيء الوحيد الذي نقدره

وقد أدى ذلك إلى خلق ثقافة غير صحية للطلبه و أولياء الأمور والمعلمين الذين يذهبون إليها. من خلال ساعات لا نهاية لها من التعليم ، والبقاء مستيقظين طوال الليل وحفظ الحقائق غير المجدية التي سينسونها بعد وقت قصيرلا مجال فيها للمشاعر والاهتمامات. لدينا نظام تعليم موحد للغاية حيث يجب أن يتعلم كل طفل نفس الشيء في نفس الوقت بنفس الطريقة التي يتعلم بها أي شخص آخر

وهذا لا يحترم الحقيقة الأساسية المتمثلة في كون كل واحد منا فريدًا ومختلف بطريقته الخاصة ، لدينا جميعًا شغف واهتمامات مختلفة ، ومفتاح الإنجاز في الحياة هو العثور على شغف أما اطفالنا يبدو أن شغفهم لا يوجد له مكان في نظام التعليم الحالي, كما الحال لأهم الأسئلة في حياة الطفل ، ما الذي أجيده فيما أريد القيام به في الحياة؟ ، كيف أتأقلم مع هذا العالم؟ ، لا يبدو أن النظام يهتم ، فهناك الكثير من الأشخاص الموهوبين الذين فشلوا في النظام المدرسي التقليدي

غيرت التكنولوجيا العالم, من الممكن لأي شخص أن يتعلم أي شيء ولكن خوفًنا من فقدان السيطرة ، لا يستفيد النظام من هذه الموارد المذهلة. لقد أصبح العصر الصناعي قديمًا وغير فعال إذا أردنا إعداد أطفالنا للعالم الحديث, إذا أردنا للعلم ان يكون فعالًا، فلا شك في أننا بحاجة إلى تغيير نظام التعليم لدينا بشكل جذري

أنَّ الناسَ النَّاجحين في الدُّولِ الغربية لم تكنْ المدارسُ هي سببَ نجاحِهم. يقول جون غاتو: “إنَّ الحقيقةَ هي أنَّ المدارسَ لا تُدرِّس أيَّ شيءٍ، إلا كيفَ تُطيعُ الأوامر، وفي الوقتِ ذاتِه، تُملي على الطُّلبة ما تريدُه الدولةُ أو ما يُمليهِ العِلمُ الزَّائفُ عن الكونِ والحياة

يقول جون غاتو –أيضًا– في كتابه “لنْ يحصلَ إصلاحٌ على مستوى واسعٍ لطُلَّابِنا المدمَّرين، ولا لمجتمعِنا المدمَّرِ إلا بتوسيعِنا لمفهومِ المدرسةِ، ليشملَ الأُسرةَ كمحرِّكٍ أساسٍ للتَّعليم“، ويقول عن التعليم بشكلٍ عام “يجبُ أن يجعلَك غنيًّا روحيًّا، يجبُ أنْ يُعلِّمَك أمرين مُهمَّين: كيفَ تَعيشُ، وكيفَ تموت“

وان وجود الرهبةً من الخطأ؛ يقتلُ في الطلبة الإقدامَ والقدرةَ على الإبداع وأنَّه لا يُراعي حاجةَ الأطفالِ للحركةِ واللَّعب، ومن حيث الجمودُ في التَّسلسلِ الهَرميِّ للموادِّ؛ فلا يَستكشفُ المواهبَ بل يدفِنُها.”إنَّ التعليمَ مثلُ أداةِ التَّنقيبِ التي تبحثُ وتُنقِّبُ عن أشياءَ مُحدَّدةٍ فقط، من مَنْجَمِ العقل، وما دون ذلك فقد يُوصَمُ الطَّالبُ/ الطَّالبُة بأنَّهُ مريضٌ بدلا من كونِه متميزًا

سيقولُ قائلٌ: كيفَ يَصِفُ هؤلاءِ النِّظامَ التدريسيَّ بِقَتْلِ المواهبِ، ونحن نشهدُ هذا التقدُّمَ الهائلَ في المُخترَعاتِ والاكتشافاتِ؟

فنقولُ لكم: القُدراتُ التي مَنَحَها اللهُ للإنسانِ هائلةُ، ومُكتَشفاتُ اليومِ هي نتيجةُ تَراكمٍ معرفيٍّ لقرونٍ كثيرةٍ ، فالتَّقدُّمُ في الاكتشافاتِ لا يعني أنَّ النِّظامَ التعليميَّ في المدارسِ ناجحٌ

الإبداع الآن لا يقل أهمية عن محو الأمية في التعليم وعلينا أن نمنحه نفس المكانة. الأطفال إذا لم يعرفوا سيحاولون ، أليس هذا صحيحاً؟ إنهم لا يخشون أن يكونوا مخطئين ولكن إذا كنت لا ترغب في أن تكون مخطئًا لن تخترع شيئًا أبدًا, بحلول الوقت الذي يكبرون فيه ، يكون معظم الأطفال قد فقدوا هذه القدرة إنهم خائفون من أن يكونوا مخطئين ، ونحن ندير شركاتنا بهذه الطريقة ، ونحن نوصم الأخطاء. والآن نقوم بتشغيل أنظمة التعليم الوطنية حيث الأخطاء هي أسوأ شيء يمكن أن يفعله المرء

انضم إلينا على صفحة فيسبوك