التفكير الناقد بقلم الدكتور يحيى القبالي

1التفكير الناقد بقلم الدكتور يحيى القبالي

التفكير الناقد

(Critical thinking)

يعتبر التفكير الناقد مفتاح التفكير الإنساني ، فهو المقدمات الأولى للتفكير الإبداعي، والمحرك الأساسي للابتكار، ومتطلب ضروري للمجتمعات بمختلف أطيافها؛ للمحافظة على كينونتها ومكتسباتها، والتفكير الناقد ممارسة يومية فهو تفكير حيوي دينامي له علاقة بكل تفاصيل الحياة ، وضرورة من ضروراتها لا يتوقف بين المرء ونفسه، أو بينه وبين الآخرين أو الظواهر المحيطة به، بل بينه وبين بيئته بشكل عام، بشقيه المعرفي والانفعالي، حيث يشير هذا النوع من التفكير إلى نقاط الضعف، ويوفر البديل المناسب في الوقت نفسه ، وهو بمثابة الحصن الذي يحمي المجتمعات من رياح التغيير التي تهب بشكل متسارع من كل حدب و صوب ، ولم يكن لهذا التغيير أن يظهر بهذه الصورة اللامعقولة دون تأثير أدوات التواصل الاجتماعي الحديثة، والتي توصلك بلمسة زر بمن شئت، ومتى شئت ، وبمن عرفت ومن لا تعرف، وإن توفر هذه التكنولوجيا بأيدي الصغير والكبير تفتح آفاقا متعددة تناسب كل الأذواق، فهي متاحة للجميع دون حسيب أو رقيب، و سيف ذو حدين، ويمكن من خلال فضاءاتها استقطاب وإقناع الآخرين، ولا سيما من هم في سن الشباب، بمعتقدات غريبة دخيلة على المجتمعات دون تفريق.

والإنسان بطبعه محب للاكتشاف والمغامرة، وبمجرد التجريب ما يلبث أن يقع فريسة بشباك بعض الجهات المغرضة، فيتشرب آراءها ويدافع عنها بشراسة، ومن الصعوبة بمكان سبر غور النفس الإنسانية وقياس تفكيرها إجرائيا مالم يترجم هذا التفكير إلى واقع ملاحظ محسوس، ومما لا شك فيه ، أن الغزو الثقافي أشد خطرا وفتكا من الغزو العسكري، فهو يترك الأمة جسدا بلا روح ؛ لذا وجب على الحكومات تحصين أبنائها ضد كل فكر منحرف ضال، ولا يتحقق ذلك إلا من داخل الفرد نفسه، فلابد أن يمتلك هذا الجيل المهارات الكافية التي تعينه على التفريق بين الغث والسمين، والحقيقة والرأي، وما السبيل إلى ذلك إلا بممارسة مهارات التفكير الناقد العميق البناء، والذي إذا تحصن به الفرد ، فلا خوف عليه، فهو حجيج نفسه، والقادر على الخروج من دوامة الشك، والأجدر بالحكومات الاهتمام بالنشء وترسيخ قيم المواطنة الصالحة في نفوسهم، والحفاظ على قيم مجتمعهم، فلا يضرهم أي فكر دخيل، مهما تشكلت ألوانه، وتعددت مغرياته.

ولقد اعتنت الرسالات السماوية بالعقل وأولته أهمية كبرى، لأن الله تعالى ميز الإنسان وكرمة عن باقي المخلوقات ، فقد قال عز وجل🙁 وَلَقَدْ كَرَّمْنَا بَنِي آدَمَ وَحَمَلْنَاهُمْ فِي الْبَرِّ وَالْبَحْرِ وَرَزَقْنَاهُم مِّنَ الطَّيِّبَاتِ وَفَضَّلْنَاهُمْ عَلَىٰ كَثِيرٍ مِّمَّنْ خَلَقْنَا تَفْضِيلًا (الإسراء، 70).

الإسرا، 70

وفي ضوء هذا التوجيه الرباني فإن الإنسان مأمور بالتفكر والتأمل في كل ما حوله ، فنعمة العقل نعمة عظيمة، وهبها الله تعالى للإنسان ليسترشد بها إلى خالقه، فيعبده على علم و بصيرة ، وليعمر الأرض، ويقيم البناء الحضاري.

فالتفكير خاصية للكائنات الحية بشكل عام، وللإنسان بشكل خاص، وأمر الإنسان بالتفكر، فهو مرتبط بوجوده على هذه الأرض، وما زال صدى ما قاله الفيلسوف الفرنسي ديكارت: “أنا أفكر إذا أنا موجود، تتناوله الأبحاث والدراسات على مر السنين.

ولقد أكد المؤرخ البريطاني توينبي )1962م( على أهمية تنمية مهارات التفكير الناقد و الإبداعي بالنسبة لأي مجتمع بقوله : ” إن إعطاء الفرص المناسبة لنمو الطاقات المفكرة هي مسألة حياة أو موت بالنسبة لأي مجتمع من المجتمعات( الخوالدة، 2015م)

إذ إن الذي يفكر قادر على معرفة ذاته ونقدها، و قادر على معرفة و نقد ما حوله، ومن هنا تتجلى أهمية التفكير في بناء مجتمع قادر على التفكير بصفة عامة، وعلى التفكير الناقد بصفة خاصة، فالتفكير الناقد هدف من أهداف التربية، تسعى إلى تنميته لدى الطلبة ؛ فالهدف الأسمى من التربية هو: إيجاد المواطن الصالح المتزن جسديا ونفسيا، فقد نادى عدد من الباحثين قديما(سقراط أفلاطون و وأرسطو…) ، وحديثا (ديكارت، وديوي ، ودي بونو…) بوجوب توجيه التعليم لتنمية القدرات النقدية كمفهوم للمعرفة والتعلم ، بل يرى بعضهم أن التفكير الناقد هو الأداة التي تمكّن الطلبة من مواجهة إفرازات الثروة المعرفية و التقنية الهائلة التي يحملها القرن الحادي والعشرون ، الأمر الذي جعل التربويين يعطون الأولوية لهذا النمط من التفكير، كما أصبح هدفاً للمؤسسات التعليمية بمختلف مراحلها.

ومن منطق أن مهارات التفكير شيء يمكن تعلمه وتعليمه، وتوسيع دائرة مجاله، فمن الممكن نقله على شكل خبرات دراسية منظمة، تدمج في المنهاج المدرسي، وإكساب المتعلمين سمات جديدة من الشخصية تساعد على الاستقلالية ، فالمفكر الناقد مستقل برأيه لا يتبع القطيع (إمعة) ، وفي الوقت نفسه لا يغرّد خارج سربه.

وليس بالضرورة أن يتصادم الفرد مع الرأي السائد، لكنه حتماً يتفق مع ما يراه منطقيًا ، ولا يقتصر التفكير الناقد على الجانب الاجتماعي فقط، فهو يتعدى ذلك إلى المجال السياسي والاقتصادي والعلمي، وكافة مناحي الحياة، فالتفكير الناقد هو سلاح الفرد للدخول إلى الحداثة المتسارعة يوما بعد يوم، ونظراً لما للتفكير الناقد من دور مهم في تطوير شخصيات الطلبة وبنائها، وطرق تفكيرهم، فقد أكدت كثير من المؤتمرات التربوية على ضرورة تنميته والاهتمام به، والتركيز على مهاراته وجعلها وظيفية في الحياة العملية للفرد، فالتفكير الناقد تفكير حتمي يفرض نفسه كجزء لا يتجزأ من حياة الفرد، ولا يتوقف عند حد معين، وقد أشار (الشافعي ، 2015م) إلى هذا الجانب بقوله: “وليس ممكنا التقدم في مجالات العلوم والتكنولوجيا بمجرد التوصل إلى الحقيقة عن طريق نقد مدى صحة الفرضية أو المعلومة، ولابد من الاستكمال بالانتقال إلى مرحله أخرى ويشير جروان(2017م) هنا ضمنا إلى ضرورة توفر البديل المنطقي.

ولقد شهد العالم بصفه عامة، والمنطقة العربية بصفة خاصة في العقود الأخيرة، حركة نشطة في مجال تعليم التفكير، وبخاصة التفكير الناقد، وذلك تماشياً مع هذه التوجهات، حيث عقدت العديد من المؤتمرات والندوات في هذا الصدد.

ويقول عايش(2017م): ” والحقيقة أن لدى الداعمين إلى إصلاح التعليم اتفاقا ضمنيا على التفكير الناقد، وهو: استخدام العقل في حرية البحث ، أو مناقشة القضايا والمشكلات و الآراء والمواقف….، ولدى أعداء الإصلاح اتفاق ضمني مضاد، وهو: تقييده بالنص وإخضاعه للنقل دون تغيير، واضعين نصب أعينهم: لا اجتهاد مع نص، ويقول الوظيفي(1997م) بهذا الصدد: “إن هذه القاعدة لا ينبغي أن تدرس خارج تاريخ التشريع، وذلك لما لها من ارتباط بهذا التاريخ، الذي نأى بها عن مفهومها النظري الحقيقي“.

ومع تسارع تطور البحث في مجال علم النفس بشكل عام، ومهارات التفكير بشكل خاص، ظهرت عدة قضايا تناولها المختصون بكثير من التفصيل، من هذه القضايا: مهارات التفكير الناقد ، وكان لهذه الأبحاث أثرها العميق بفهم وتصنيف هذه المهارات ، ومدى الاستفادة من تطبيقاتها، وكيفية تعلمها ، وحاجة الفرد والمجتمع للتسلح بها، فالتفكير الناقد ممارسة يومية، وليس حكرا على فئة دون أخرى، والتفكير الناقد ليس مرادفًا لاتخاذ القرار، أو حل المشكلة، وليس مجرَّد تذكر أو استدعاء بعض المعلومات، كما أنه ليس مرهونًا باتباع استراتيجية واحدة منظمة لمعالجة الموقف.

ومن الملفت للنظر أن أكثر الدراسات في موضوع التفكير الناقد تناولت مهاراته من الوجهة الاجتماعي، التي تتمثل بالحوار، والتعصب، والجدال، والحجج….. الخ، حتى أصبح ، أو كاد ينحصر هذا المفهوم بالجانب الاجتماعي فقط، ويمكن القول بأن التفكير الناقد لا يعتمد على المعرفة فحسب ، بل يناقش مصادر المعرفة التي ترتبط بالخبرة الشخصية من ناحية الدقة والصدق والرغبة في البحث عن البراهين لإثبات ذلك الشيء الذي يعتمد عليه في التحليل والتركيب والتقويم

والمنطق يقوم بدراسة المناهج والمبادئ التي تمكننا من التمييز بين البراهين الصحيحة والبراهين الباطلة، وبعبارة أخرى، فإن المنطق هو العلم الذي يبحث في صحيح الفكر وفاسدة، ووضع القوانين التي تعصم الذهن عن الوقوع في الخطأ.
فما كان من التفكير موافقا لهذه القوانين كان صحيحا، وما كان مخالفا لها كان فاسدا، وللمنطق ناحيتان
:
الأولى
: البحث في الفكر الإنساني.
الثانية
: تطبيق هذه القوانين على أنواع الفكر المختلفة (جميل، 2018م)

مهارات التفكير الناقد:

لقد وردت مهارات التفكير الناقد على شكل نقاط عند كثير من المتخصصين دون الاتفاق على عدد معين، ومن خلال البحث والتقصي قام كاتب هذا المقال بحصر مهارات التفكير الناقد التي وردت في كافة الدراساتأكثر من( 40 ) مهارةالتي توفرت بين يديه بالآتي:

تحليل الحجج، البراهين، طرح الأسئلة الجيدة، المصطلحات والحكم عليها، تحديد الافتراضات، الحكم على مصداقية مصادر المعلومات، الملاحظة وتقييم التقارير عنها، الاستنتاج، الاستقراء، إصدار الأحكام القيمية، الاستدلال، التكامل، الحساسية تجاه الآخرين، البيان والبلاغة، الاستقراء، الوعي بالمصطلحات الخاطئة، التفاعل مع الآخرين ، التواضع، النزاهة الفكرية، الشجاعة الفكرية، المثابرة الفكرية، الثقة بالنفس، مقارنة المواقف المشابهة، نقد النصوص، محاورة الذات، الحوار السقراطي، عمل الروابط، التسويغ، فحص الافتراضات، تمييز الحقائق ذات الصلة، عمل الاستدلالات، تعريف التناقضات، اكتشاف التبعيات والنتائج، جمع المعلومات وتنظيمها ومعالجتها، تشكيل المفاهيم، التلخيص والتوسع، الاقناع والتفسير ، تحديد العنوان، التمييز بين أنواع العلاقات، التبرير الإحصائي والاحتمالي، القدرة على منع الخدع واكتشافها، القدرة على تقبل الغموض، النمذجة، التركيز، الحكم الحدسي، فهم لغة الجسد.

معايير التفكير الناقد ( جروان، 2017م):

1) الوضوح : “فإذا لم تكن العبارة واضحة فلن نستطيع فهمها ،و لن نستطيع معرفة مقاصد المتكلم ، وبالتالي لن نستطيع الحكم عليها بأي شكل من الأشكالوكما قيل 🙁 فحسن السؤال نصف الإجابة)، وكذلك انشائيا ، فإذا لم يتم استخدام أدوات الترقيم بشكل صحيح، يضيع المعنى.
و لكي يدرب المعلم طلبته على الالتزام بوضوح بالعبارات في استجاباتهم ، يسألهم كالآتي :
هل يمكن أن تعبر عن الفكرة بطريقة أخرى ؟
هل تستطيع أن تفصل هذه النقطة بصورة أوسع؟
ما تقصد بقولك — ؟
هل يمكن أن تعطيني مثالاً على ما تقول ؟

2) الصحة : يقصد بمعيار الصحة أن تكون العبارة صحيحة موثقة ، كأن نقول : أن معظم النساء في الأردن يعمرن أكثر من 65 سنة ، دون أن يستند هذا القول إلى إحصائيات رسمية أو معلومات موثقة ،فالمعلومة الصحيحة تقطع الشك باليقين.

ولكي يدرب المعلم طلبته على مراعاة هذا المعيار يسألهم كالآتي أثناء استجاباتهم :
*
من أين جئت بهذه المعلومة ؟ .
*
هل ذلك صحيح بالفعل ؟.
*
كيف يمكن التأكد من صحة ذلك ؟ .
*
كيف يمكن أن نفحص ذلك ؟.

3) الدقة : يقصد بالدقة في التفكير الناقد ، هو استيفاء الموضوع حقه من معالجة و التعبير بلا زيادة أو نقصان ، والدقة تنفي صفة الغموض عن المواضيع.

و يستطيع المعلم أن يوجه الطلبة لهذا المعيار عن طريق السؤالين الآتيين:
هل يمكن أن تكون أكثر تحديداً ؟ .في حالة الإطناب .(تفصيل ممل)
هل يمكن أن تعطي تفصيلات أكثر ؟ في حالة الإيجاز الشديد .( المختصر المفيد)
4)
الربط : يعنى الربط مدى العلاقة بين السؤال أو المداخلة أو الحجة أو العبارة بموضوع النقاش أو المشكلة المطروحة ، حصر الإجابة بموضوع السؤال.

ومن الأسئلة المساعدة على ذلك :
*
هل تعطي هذه الأفكار أو الأسئلة تفصيلات أو إيضاحات للمشكلة ؟
*
هل تتضمن هذه الأفكار أو الأسئلة أدلة مؤيدة أو داحضة للموقف ؟
5)
العمق : العمق المطلوب عند المعالجة الفكرية للمشكلة أو الموضوع و الذي يتناسب مع تعقيدات المشكلة أو تشعب الموضوع ، المعرفة التامة بتفاصيل الموضوع.
6)
الإتساع : يقصد به أخذ جميع جوانب المشكلة أو الموضوع بالاعتبار و من الأسئلة التي يمكن إثارتها لذلك كما يلي :
هل هناك حاجة لأخذ وجهة نظر أخرى بالاعتبار ؟
هل هناك جهة أو جهات لا ينطبق عليها هذا الوضع ؟
هل هناك طريقة أخرى لمعالجة المشكلة أو السؤال ؟
7)
المنطق : من الصفات المهمة للتفكير الناقد أن يكون منطقياً في تنظيم الأفكار و تسلسلها و ترابطها بطريقة تؤدي إلى معنى واضح أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة ، ويمكن إثارة الأسئلة الآتية للحكم على منطقية التفكير :
* هل ذلك معقول ؟.
*
هل يوجد تناقض بين الأفكار أو العبارات ؟
*
هل المبررات أو المقدمات تؤدي إلى هذه النتيجة بالضرورة ؟

صفات المفكر الناقد:

لقد لخص جروان(1999م) وعبيد وعفانة(2003م) و(مور وباركر Moore & Parker 2009م) صفات المفكر الناقد، بما يلي:

1-منفتح على الأفكار الجديدة

2-لا يجادل في أمر لا يعرف عنه شيئا

3-يعرف الفرق بين نتيجة ربما تكون صحيحة و نتيجة لابد أن تكون صحيحة

4-يحاول تجنب الأخطاء الشائعة في استدلاله للأمور

5-يتساءل عن أي شيء يبدو غير معقول أو غير مفهوم

6-يتخذ موقفا أو يتخلى عن موقف عند توفر أدلة وأسباب كافية لذلك

7-يأخذ جوانب الموقف بنفس القدر من الأهمية

8-يبحث عن الأسباب والبدائل

9-يستخدم مصادر علمية موثوقة ويشير إليها

10-يميز بين الحقائق والآراء

11-قادر على تحديد الترتيب المنطقي في المناقشات

12-يستخدم الشواهد بشكل دقيق وصحيح في المناقشات

ويضيف ناسيتش جيرالد (2006م) التواضع الفكري، وهو إدراك مدى جهلنا ونتقبل ذلك(السبيل،2012م)

مقياس التفكير الناقد (جابر و حسن ،2008م)

يتكون من (80) مفردة، تتمحور هذه المفردات في خمسة أبعاد رئيسة، يتضمن كل بعد منها (16) مفردة من نوع الاختبار من متعدد، وأبعاد الاختبار الخمسة تتمثل في

تقويم الحجج.

الاستنتاج .

الاستدلال.

التعرف على المغالطات.

البعد الشخصي(الخوالدة، 2017م)

تدريبات على مهارات التفكير الناقد

مهارة الاستنتاج:

تعريفها: هي العملية العقلية الاستعرافية للبحث عن سبب أو تفسير منطقي للحوادث ، بهدف الفهم أو دعم المعتقدات، واستخراج عبر ومفاهيم ، أو أفعال أو مشاعر .

خصائص مهارة الاستنتاج:

1-الانتقال من العام إلى الخاص

2-إذا كانت المقدمات صحيحة فإن النتائج صحيحة

3-اِنْتِقال الذِّهن من قَضيَّة مُسلَّمة إلى قضيَّة أُخرى ناتِجة منها
اِسْتِنتاج رياضيّ، مَنْطقيّ
.

أمثلة :

مثال رقم (1): الشعب الأردني لديه دافعية عالية للتعلم، فيصل مواطن أردني.

إذن فيصل لديه دافعية عالية للتعلم.

مثال رقم (2):دول مجلس التعاون الخليجي دول غنية، الكويت دولة في مجلس التعاون الخليجي.

إذن الكويت دولة غنية.

مثال رقم( 3): جميع الأطفال يحبون الحلوى، أحمد طفل عمره ست سنوات،

إذن أحمد يحب الحلوى.

مثال رقم(4) مجموع زوايا الشكل الرباعي يساوي 360درجة، والمعين شكل رباعي

إذن: مجموع زوايا المعين يساوي 360درجة

مثال رقم (5): تقدم وزارة التنمية الاجتماعية معونات للأسر ذوي الدخل المحدود التي يقل دخلها عن( 150) دولارا شهريا، ودخل أسرة أبي محمود أقل من( 150) دولارا شهريا.

إذن : أسرة أبي محمود تستحق الدعم المقدم من وزارة التنمية الاجتماعية.

مهارة الاستقراء:

هي عملية الانتقال من الخاص إلى العام، ومن الجزء إلى الكل.

امثلة: مثال رقم (1) : عطارد والمريخ والزهرة.. تدور حول الشمس ، الارض كوكب من المجموعة الشمسية.

إذن الأرض وكواكب المجموعة الشمسية تدور حول الشمس.

مثال رقم (2): مجموع زوايا المثلث قائم الزاوية تساوي 180 درجة، ومجموع زوايا المثلث منفرج الزاوية تساوي 180 درجة، ومجموع زوايا المثلث حاد الزوايا تساوي 180 درجة.

إذن مجموع زوايا المثلث بشكل عام تساوي 180 درجة

مثال رقم (3) : إن الحياةَ جميلة، إن القائدين قويان، إن المزارعين مجتهدون

إذن: إن تنصب المبتدأ وترفع الخبر

مثال رقم (4): معدن الحديد يتمدد بالحرارة، ومعدن النحاس يتمدد بالحرارة، ومعدن الذهب يتمدد بالحراة.

إذن كل المعادن( الفلزات) تتمدد بالحرارة.

مهارة تعرف الافتراضات:

تعريفها: التنبؤ بالنتائج المترتبة على فعل ما.

او هي: نتيجة يستخلصها الشخص من معلومات أو بيانات أو وقائع لوحظت أو افترضت على اعتبار صدق المعلومات ، أو البيانات ، أو الوقائع.

أمثلة: مثال رقم (1): التخطيط السليم يقود إلى تحقيق الأهداف، كثير من الشركات الناجحة تحرص على التخطيط السليم.

الافتراض: اذا التخطيط السليم سبب نجاح الشركات

مثال رقم (2) : ينتشر مرض الانفلونزا في فصل الشتاء، وينصح الأطباء بالتطعيم ضد مرض الانفلونزا قبل دخول فصل الشتاء،

الافتراض : أن كل من تم تطعيمه بمضاد الانفلونزا قبل فصل الشتاء لا يصاب بهذا المرض.

مثال رقم (3): يترتب على قطع الإشارة الحمراء مخالفة لها قيمة مادية مرتفعة، لما لهذا السلوك من خطر كبير، ولكن بعض السائقين غير المبالين يقومون بهذا السلوك.

الافتراض: إعطاء إرشادات ودروس توعوية لمن يقوم بهذا السلوك الخاطئ

مثال رقم (4): تخرج الجامعات الأردنية في كل عام ، أكثر من ثلاثين ألف طالب في مختلف التخصصات.

الافتراض: يجب على الحكومة توفير فرص عمل لهم ومنح دراسية لتكملة دراستهم.

مثال رقم (5): بدور طالبة مجتهدة ، تحصيلها الدراسي مرتفع جدا طوال سنوات دراستها السابقة، وعدت والديها بتقديم الأفضل هذا العام، فزادت من ساعات دراستها، وقللت من ساعات مشاهدة التلفاز.

الافتراض: على والديه توفير البيئة المناسبة لها لتحقيق وعدها لهم.

مهارة التفسير:

هي القدرة على تحديد المشكلة، والتعرف على التفسيرات المنطقية وتوضيحها ،وتقرير فيما إذا كانت التعميمات والنتائج المبنية على معلومات معينة مقبولة أم لا؟

مثال رقم (1): يحدث أثناء دوران الأرض حول محورها تعاقب الليل والنهار.

التفسير: لأن جزءا من الأرض يكون مقابلا للشمس فيتكون النهار، والجزء الآخر محجوب فيكون الليل.

مثال رقم (2) : تمت الملاحظة خلال الأبحاث والدراسات الميدانية أن طلبة المدارس لا يرغبون في حصص مادة الرياضيات، ويفضلون المواد الأخرى عنها.

التفسير: لأن مادة الرياضيات تحتاج إلى مهارات تفكير عليا.

مثال رقم (3): الطلاق أصبح ظاهرة في مجتمعاتنا تؤرق الأسر والمجتمعات، رغم ارتفاع نسبة العنوسة، وبغض المجتمع لمفهوم الطلاق.

التفسير: بسبب الأوضاع الاقتصادية الصعبة، وعدم قدرة الأزواج على الوفاء بمتطلبات الأسر.

مثال رقم (4) : تعددت أشكال الجرائم الالكترونية في الآونة الأخيرة، ووقع كثير من الشباب والشابات فريسة لأطماع النفوس المريضة.

التفسير: سوء استخدام أدوات التواصل الاجتماعي.

مثال رقم(5): يتلفظ كثير من مشجعي الفرق الرياضية بألفاظ جارحة ومستهجنة وخارجة عن نطاق الآداب العامة، أثناء تشجيعهم لفرقهم الرياضية في المباريات الرياضية.

التفسير: بسبب التعصب الأعمى للفرق الرياضية.

تقويم الحجج :

وتعني قدرة الفرد على تقويم الفكرة ، ومعرفة الجوانب المرتبطة ارتباطا وثيقا بالفكرة، وقبولها أو رفضها ، والتمييز بين المصادر الأساسية و الثانوية ، ونقاط القوة والضعف ، وإصدار الحكم على مدى كفاية المعلومات.

مثال رقم (1): احتل الكيان الغاصب المسمى بإسرائيل أراض عربية بدعم من الاستعمار الغاشم، وأطلق على دولته اسم أرض الميعاد، حجته في ذلك ما ورد في كتبهم المقدسة التوراة والتلمود.

الحجة المضادة:

مثال (2) :رفعت إدارة المرور قيمة المخالفات المرورية عن القيمة السابقة بثلاثة أضعاف، وحجتها في ذلك التقليل من حوادث الطرق.

الحجة المضادة:

مثال رقم (3): أطلق النار من سلاحه ابتهاجا بحفلة زواج ابن عمه، فأصاب أحدهم فأرداه قتيلا، حجته في ذلك ، أن ما حصل مجرد قضاء وقدر.

الحجة المضادة:

مثال رقم (4): يعتبر أن اتباع الغرب بعاداته وتقاليديه وأفكاره، تقدما وحرية ، وأن حياتنا المحافظة عبارة عن تخلف ورجعية، وحجته في ذلك ما وصل إليه الغرب من تقدم علمي وتكنولوجي.

الحجة المضادة:

مثال رقم(5): قد يكون وجود الأبوين الكبيرين بالسن في ملجأ للعجزة أفضل بكثير من وجودهما عند أبنائهما، وحجته توفر وسائل الأمن، في هذه المراكز والرعاية الصحية الشاملة.

الحجة المضادة:

أقرا المزيد

Qatar Airways
Qatar Airways

You May Also Like