الاستحضار البصري والخرائط الذهنية تطبيقات تربوية بقلم د. أنغام عبد الحفيظ التميمي

الاستحضار البصري والخرائط الذهنية تطبيقات تربوية

بقلم د. أنغام عبد الحفيظ التميمي

الاستحضار البصري: هي طريقة منطقية للإنتقال من المحسوس إلى المجرد.

إن عملية إظهار الإطار الخاص بعملية التفكير إلى السطح، أو إبراز الإطار الخاص بالتفكير التحليلي من شكله الضمني المستتر إلى الشكل الحسي الواضح للعيان، عملية في غاية الصعوبة وخاصة لدى المعلمين، شأنهم في ذلك شأن الخبراء الآخرين. ومن وسائل تسهيل ذلك اللجوء إلى (الاستحضار البصري)، والتوضيح من خلال الأشكال والصور المعبرة عن الموضوع. حيث نجد المرء يضع تصوراً بما يمكن أن تبدو عليه العمليات التفكيرية. ولمزيدٍ من التوضيح أسوق ما قامت به (هولمبرغ ) في هذا الرسم الرباعي المراحل ( الشكل رقم –1- ) لحالات الإدراك التصويري في الأدب وهي تُدّرس طلبتها التفكير الناقد ( مايرز ، 1993 ) ، وحتى يكون الأمر مفهوماً نقدمه من خلال مثال حول رواية الطاعون ( لالبير كامو ). ففي مرحلة الإدراك الحسي نجدها في الرواية تصف آثار الطاعون بصوره المروعة، حيث الجرذان ، والبثور الجلدية ، ورائحة الموت، كأجزاء في الصورة ضمن المستوى الحسي . وفي المستوى العقلاني، يتصدى الكاتب لوصف مرض لا بد من مواجهته بوسائل عقلانية تتمثل في الدواء والجهود الجماعية. وفي المستوى الخيالي المجازي، يمكن أن يكون الكاتب قد أراد إبراز أثر الحرب العالمية الثانية في إبعاد الناس عن الأشياء التي يحبونها. أمّا المستوى الرمزي، فيمكن أن يكون الكاتب قد استخدم فكرة الطاعون ليظهر نظرة شخصية فلسفية للحالة البشرية عموماً وان الجماعة والتعاون والتخصص والتنظيم خصائص لها، أي للجماعة التي يمكنهم توظيفها بصورها الراقية في مثل هذه المواجهات التي تتطلبها.

وحقيقة ً تنبع أهمية إنجاز (هولمبرغ ) بالنسبة لعملية التفكير الناقد من أنه يقوم على استخدام تمثيل أو تشخيص لأمر حسي في سبيل تفسير عملية تفكيرية مطلقة أو مجردة . وهذا ما يجعلها تمر إلى الطلبة بطريقة ميسرة .

 نموذج استحضار بصري لحالات الإدراك التصويري في الأدب

شكل رقم –1 –

نموذج استحضار بصري لحالات الإدراك التصويري في الأدب

ماهية الخرائط الذهنية

تعريف الخرائط الذهنية:هي وسيلة لتقديم المعلومات بطريقة منظمة بأشكال أو رسومات تبين ما بينها من علاقات، وتتخذ أشكالاً مختلفة حسب ما تحويه من معلومات.

أهمية الخرائط الذهنية :

وسيلة تعلم غير تقليدية، تبث روح التشويق والحماس لدى المتعلمين فتعالج صعوبات التعلم لدى من يعانون منه، وتجعل التعلم أكثر إمتاعاً و إبداعاً.

إنها أسلوب أكثر اقتصاداً للوقت والجهد،فعرض عناصر الدرس على شكل صورة وكلمات و أفكار موجزة تساعد المتعلمين على استيعاب وفهم المعلومات بسهولة، وتظهر العلاقات بين الفكرة المركزية والأفكار الفرعية في صورة بصرية.

تقلل من الكتابة الخطية لأنها تختصر الموضوع المراد في قليل من الكلمات والصور، فصورة معبرة واضحة يمكن أن توفر وتختصركثير من الكلمات والجمل.

تعطي المتعلم فكرة متكاملة عن الموضوع الذي يدرسه.

ترابط المعلومات بصورة منظمة وتوضيح العلاقات بينها في الخرائط الذهنية سيسهل ويرسخ المعلومات في العقل البشري ويساعد على فهمها وتذكرها.

الخرائط الذهنية أسلوب يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين، يحفز وينشط الذهن لتذكر الأفكار، مما ينعكس بشكل ايجابي على المستوى التحصيلي بسبب حفظ المعلومات لفترة أطول.

هو أسلوب لتنظيم معلومات متعلقة بموضوع واحد في بُعد أو أكثر بصورة متدرجة في المخطط تبعاً لمستوياتها من الأكثر إلى الأقل شمولا فتستخدم الصور للتعبير عن الفكرة المركزية لزيادة التركيز، وتخزين أكبر قدر من المعلومات وربطها بروابط ذهنية حية، مما يقوي ذاكرة المتعلم ويحسن أداءه.

تزيد من تركيز المتعلم وتسمح بتجميع وإعادة تكرار المفاهيم والمقارنة بينها، ونقل المعلومة من الذاكرة قصيرة الأجل إلى الذاكرة طويلة الأجل.

تقوم الخرائط الذهنية على إشراك شقي المخ فتحفز التفكير بمبدأ المضاعفة؛ فالطريقة التي ترسم بها هذه الخريطة تشجع على ابتكار مزيد من الأفكار، كما تساعد على عمل قفزات في الفهم والتخيل عن طريق الترابط الذهني بين الأفكار.

إنها وسيلة تشجع على التعلم التعاوني والتعلم المستمرالإيجابي، والإعتماد على الذات وتنمية بعض المهارات الاجتماعية، كما أنها تساهم في تنمية التفكير التأملي الإبداعي لدى المتعلم، فتحسن استيعابه للمفاهيم وتنمي مهارات التواصل المعرفي والعقلي الفعال لديه.

أنواع الخرائط الذهنية

1 –الخرائط الذهنية الثنائية: هي الخرائط التي تحوي فرعين مشعين من المركز.

2- الخرائط الذهنية المركبة أو متعددة التصنيفات: وهي تشمل أي عدد من الفروع الأساسية، يتراوح عددها بين ثلاثة وسبعة، وهذا يرجع إلى كون العقل المتوسط لا يستطيع أن يحمل أكثر من سبع مفردات أساسية من المعلومات أو سبعة بنود في الذاكرة قصيرة المدى.

ومن أهم مميزات هذا النوع من الخرائط أنها تساعد على تنمية القدرات العقلية الخاصة بالتصنيف وإعداد الفئات والوضوح والدقة.

3- الخرائط الذهنية الجماعية : يقوم بتصميمها عدد من ألافراد معا على شكل مجموعات، وأهم ميزة للخرائط الذهنية الجماعية أنها تجمع بين معارف ورؤى عدد من ألافراد؛حيث أن كل فرد سيتعلم مجموعة متنوعة من المعلومات تخصه وحده، وعند العمل في مجموعات سوف تُجمع معارف أفراد كل مجموعة ويحدث ارتجال جماعي للأفكار،تكون نتيجته خريطة ذهنية جماعيةرائعة ومميزة.

4-الخرائط الذهنية المعدة عن طريق الحاسوب: حديثا يمكن أن يتم تصميم الخرائط الذهنية من خلال الحاسوب، وهناك العديد من برامج الحاسب آلالي التي تساعد على إعداد وحفظ الخرائط؛ فهناك برامج تساعد على رسم الخريطة الذهنية، وبرامج أخرى هي تطبيق متكامل على الموضوع بصورة مباشرة.من أشهر البرامج الحاسوبية لرسم الخرائط الذهنية الإلكترونية :

اسم البرنامج

الموقع الإلكتروني

برنامج XMind

https://www.xmind.net/

تطبيق ويب لإعداد الخرائط الذهنية تم تطويره بواسطة جوجل

https://coggle.it

برنامج Mind42

https://mind42.com/

مكونات الخرائط الذهنية الرئيسية

على اختلاف أنواع الخرائط الذهنية، إلا أن جميعها يتكون من ستة مكونات أساسية هي:

1 .الفكرة المركزية:وهي الفكرة الرئيسية أو الموضوع المحوري، مع التأكيد أن الضمائر وأدوات التعريف وحروف الجر لا تمثل كلمات رئيسية.

2- الكلمات المفتاحية:ذات دلالة عن الأفكار الرئيسية والفرعية.

3- الخطوط : لتخطيط الفروع رئيسية وفرعية ولربط الأفكارالرئيسية الفرعية معاً .

4- السهم : لتوصيل الأفكار المتناثرة بالأجزاء ذات العلاقة، وتوضيح اتجاه سيرالأفكار وتدفقها.

5- الأشكال الهندسية: كالمربع، الدائرة، المستطيل، المعين،متوازي الأضلاع .

6- الصور والرموز: باعتبار أن الصورة الواحدة بألف كلمة.

7- الألوان: تستخدم كمنشط للذاكرة وعامل مساعد على الإبداع .

متطلبات رسم الخريطة الذهنية:

يجب أن تتوفر مجموعة من الأدواتعند بناء الخريطة الذهنية

1- مكونات مادية : منها (الكرتون والأوراق البيضاء والملونة، الألوان بمختلف أنواعها من شمعية،

خشبية، مائية،..الخ)

2- مكونات معنوية (وتشمل الأفكار والخيال).

أشكال الخرائط الذهنية

خرائط توضح تسلسل المعلومات.

خرائط الفكرة الرئيسة والأفكار المرتبطة بها.

خرائط توضح الأسباب والنتائج.

خرائط تقارن بين فكرتين، شخصين، أو حدثين الخ.

خرائط توضح العلاقات بين الأجزاء.

أشكال الخرائط الذهنية

خطوات رسم الخريطة الذهنية

يمكنك عزيزي المعلم،عزيزتي المعلمة تطبيق إستراتيجية الخرائط الذهنية مع طلابكم، باتباع خطوات سهلة منطقية ومتسلسلة و هي :

أ ضع ورقة بيضاء غير مسطرة بشكل أفقي، وضع في منتصفها عنوان الخريطة ( كلمة أو صورة )

بأطلق الفروع الرئيسية من مركز الخريطة الذهنية ، واكتب على كل فرع كلمة واحدة، أو جملة مختصرة جداً.

جأطلق فروع المستوى الثاني و الثالث …..و هكذا

مع مراعاة ما يلي :

1- أن يكون اتجاه رسم الخريطة بطريقة دائرية باتجاه عقارب الساعة

2- استخدام الألوان، بحيث يكون كل فرع رئيسي وتفرعاته من نفس اللون .

3- أن تكون الكلمات واضحة وتُكتب فوق الخطوط المنحنية، أما الجُمل فيجب أن تكون مختصرة للغاية.

4- استخدام الصور والأشكال كلما كان ذلك ممكناً؛لأن علينا أن نتذكر دائماً بأن الصورة أو الشكل لها قوة وتأثير ألف كلمة عند فهم المعلومة وتذكرها واسترجاعها .

5- إن كان لدينا أكثر من كلمة، يمكن استخدام الوصلات ( الانحناءات ) بحيث نكتب كلمة واحدة على كل وصلة.

6- استخدام خطوط منحنية، فالخطوط المستقيمة تسبب الملل والشرود الذهني

7- يجب مراعاه أن لا تنتهي الخطوط بأي دوائر أو أشكال هندسية، بل تبقى مفتوحة.

8- إجراء مرحلة التقويم؛ وفيها يقوم المعلم بإعطاء بعض الأسئلة المتنوعة بهدف التأكد من تحقيق

أهداف الدرس ووضوح الخريطة الذهنية لدى الطلاب، ومن ثم تقديم التغذية الراجعة المناسبة للطلبةعن الخرائط الذهنية التي قاموا بتصميمها ضمن معايير محددة.

معايير تقييم الخرائط الذهنية

يتم تقييم الخريطة الذهنية بناء على الجوانب التالية :

التسلسل الهرمي :هل توضح الخريطة التسلسل الهرمي ؟ و هل كل مفهوم تالٍ أقل عمومية و أكثر خصوصية من المفهوم الذي فوقه ؟ عندئذ يمكن وضع خمس درجات لكل تسلسل هرمي صحيح .

الوصلات العرضية:هل توضح الخريطة توصيلات صحيحة بين جزء و آخر من التسلسل الهرمي للمفهوم ؟ وهل العلاقة المبنية مهمة و صحيحة ؟ عندئذ يمكن وضع عشرة درجات لكل وصلة عرضية صحيحة ومهمة، أو وضع درجتين لكل وصلة عرضية صحيحة و لكنها لا توضح تركيبا بين مجموعة من المفاهيم أو القضايا.

الأمثلة :الأحداث أو الأفعال المحددة التي تعبرعن أمثلة للمفاهيم تعطى درجة إذا كان لها علاقة وثيقة بالموضوع الرئيس للخريطة الذهنية.

بالإضافة لما سبق يمكن تصميم خريطة ذهنية من قبل المعلم لكي تستخدم كمعيار و توضع لها علامة، ومن ثم تقسم درجات الطلاب على هذه الخريطة لإيجاد النسبة.

لا بد من الإشارة هنا إلى أن بعض الطلاب قد يصمموا خريطة ذهنية أفضل من الخريطة التي أعدها المعلم، وبالتالي قد يحصلوا على درجة نهائية فوق الـ 100%.

ارشادات عامة للمعلم أثناء تطبيق الخريطة الذهنية

1- خلق جو إيجابي وقبول أفكار التلاميذ بدون إصدار الأحكام، وعدم توجيه النقد للطلاب سواء الإيجابي أو السلبي، وذلك لأن قبول أفكار التلاميذ يهيئ بيئة آمنة تشجع التلاميذ على التفكير .

2- خلق اتجاه نحو قدرتهم على رسم الخريطة الذهنية والتقدم والتحسن فيها، حيث أنها تمثل طريقة

جديدة قد يجدها الطلبة صعبة أو غير مألوفة أو مضيعة للوقت .

3- عند الاشتراك في الخرائط الجماعية يجب تقسيم الطلبة إلى مجموعات تتضمن المجموعة

الواحدة قدرات متباينة (مرتفعة منخفضةمتوسطة )، يتم تشجيعهم على العمل التعاوني للوصول

إلى أفضل مستوى للخرائط التي تعبرعن أفكار المجموعة في ورقة واحدة منظمة .

4- يمكن للمعلم في نهاية عمل الطلبة (سواء بشكل فردي أو جماعي) أن يقوم بمراجعة الخرائط

لاكتشاف الأخطاء الموجودة في تفكير الطلبة و تصحيحها.

درس دورة الماء في الطبيعة باستخدام الاستحضار البصري و الخرائط الذهنية

مادة العلوم / الصف الثالث الأساسي

الاستراتيجية المستخدمة في التدريس:الخرائط الذهنية والاستحضار البصري

عنوان الدرس : دورة الماء في الطبيعة

المفاهيم العلمية الواردة في الدرس :تبخر، تكاثف، دورة الماء، غيوم

الأدوات المستخدمة : الكتاب المدرسي، السبورة ، صور ، جهاز حاسوب، جهاز عرض (Projector)، ورق A3، وألوان

الحقائق العلمية الواردة في الدرس :

تحدث دورة الماء في الطبيعة نتيجة للعمليات الآتية :

1- تبخر الماء من المحيطات والبحار، وصعوده للأعلى.

2- تكاثف بخار الماء، و تكون الغيوم منه.

3- تساقط الماء من الغيوم على شكل مطر، ثلج، أو برد.

4- عودة الماء إلى البحار والمحيطات، وتبخره من جديد.

الأهداف التعليمية المتوقع تحقيقها :

أولاً : الاهداف المعرفية :

يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من الدرس أن :

يتعرف على مراحل دورة الماء في الطبيعة بالترتيب

ثانيا : الأهداف المهارية :

يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من الدرس أن :

يرسم مراحل دورة الماء في الطبيعة .

ثالثا : الأهداف الوجدانية :

يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من الدرس أن

يستشعر قدرة وعظمة الله تعالى بخلقه

الزمن

المهارة

الاستراتيجيات

الوسائل و الأدوات

دور المعلم

الأنشطة

90 دقيقة

(حصتين)

العصف الذهني

الاستنتاج

الاستقراء

1- الخريطة الذهنية ورقية أو الكترونية

2- الحوار والمناقشة

3- العمل التعاوني

صور مختلفة تمثل الماءومراحله.

اوراق A4

أقلام تلوين

1-تقسيم المجموعات والبدءبالعصف الذهني من خلال توجيه الأسئلة للطلبة.

2- تحديد الأدوارداخل كل مجموعة بحيث يكون لكل تلميذ دور في رسم الخريطة

3- تنظيم المناقشة و الحوار بين التلاميذ

4- التأكيد على عدم تقديم النقد لآراء أي فرد في المجموعة

5- يقوم المعلم بتوجيه العديد من الأسئلة أمام التلاميذ لانتاج العديد من الأفكار.

6- تشجيع الطلبة على إعادة تنظيم الخرائط

*عرض قصة لها علاقة بموضوع دورة الماء في الطبيعة

* لعبة تعليمية ( يسأل المعلم أسئلة يجيب عليها الطلبة، بحيث تكون الإجابة عليها فكرة مركزية أو أفكار فرعية يضعها التلاميذ على أفرع الخريطة، بحيث تُكَوّن في النهاية خريطةمكتملة عن دورة الماء في الطبيعة

*يقوم الطلاب ببناء مطوية على شكل خريطة ذهنية توضح دورة الماء في الطبيعة

خطوات التنفيذ :

التمهيد: مراجعة الدرس السابق في خمس دقائق، يطرح المعلم السؤال التالي : هل يستطيع الإنسان العيش بدون ماء ؟ بعد الاستماع لإجابات الطلبة نتوصل إلى أن الماء مصدر الحياة على سطح الأرض ولا يمكن العيش بدونه.

العرض : يقوم المعلم بعرض قصة مناسبة عن دورة الماء في الطبيعة، ( يمكن الاستعانة بالقصة التالية )

بينما كانت مروة ذاهبة إلى المدرسة ، بدأ المطر ينزل بغزارة ، ففرحت بنعمة الله ، و قالت مخاطبة قطرات الماء : من أين جئت ؟ همست قطرة الماء في أذنها : لقد جئت من المحيط وسأعود إليه في دورة مستمرة .
يكمل المعلم : سنتعرف اليوم في درسنا على رحلة قطرة الماء

يعرض المعلم الشكل رقم (1) ويطرح السؤال التالي : ما هي مصادر المياه على سطح الأرض ؟ يتلقى المعلم إجابات الطلبة ويقدم لهم التغذية الراجعة المناسبة. يتوصل الطلبة إلى أن مصادر المياه تتنوع بين عذبة ومالحة و تكون موزعة على البحار والمحيطات ، و الأنهار، و القنوات.

رحلة قطرة الماء

الشكل رقم (1)

يناقش المعلم الطلاب بالشكل رقم (2) بطرح الاسئلة التالية :

مرحلة التبخير أو التبخر

الشكل رقم ( 2 )

ماذا يحدث لمياه البحار والمحيطات بفعل حرارة الشمس؟ يتلقى المعلم الإجابات من الطلبة ويقدم لهم التغذية الراجعة المناسبة .

يتوصل الطلبة بأن أول مرحلة في رحلة قطرة الماء هي مرحلة التبخير أو التبخر، فتسخين ماء المسطحات بأشعة الشمس يتسبب في رفع درجة حرارتها حتى تتبخر المياه، وتتحول لبخار ماء خفيف الوزن يرتفع لأعلى

يناقش المعلم الطلاب بالشكل رقم ( 3 ) بطرح الاسئلة التالية :

التكاثف حيث يتحول بخار الماء

الشكل رقم ( 3)

ماذا يحدث لبخار الماء عندما يرتفع إلى الاعلى؟ يتلقى المعلم الإجابات من الطلبة ويقدم لهم التغذية

الراجعة المناسبة.يتوصل الطلبة للمرحلة الثانية هي ما يطلق عليها التكاثف حيث يتحول بخار الماء

بسبب انخفاض درجات حرارة في طبقات الجو العلياإلىغيوم

.

ثم يناقش المعلم الطلاب بالشكل رقم ( 4) بطرح الاسئلة التالية :

ماذا يحدث لقطرات الماء الموجودة في الغيوم؟ يتلقى المعلم الإجابات من الطلبة، ويقدم لهم التغذية الراجعة المناسبة.

أين تذهب مياه الأمطار؟ يتلقى المعلم الإجابات من الطلبة ويقدم لهم التغذية الراجعة المناسبة.

مرحلةالتساقط أو سقوط المطر

الشكل رقم ( 4 )

يتوصل الطلبة أن المرحلة الأخيرة في حياة قطرة الماء هي مرحلةالتساقط أو سقوط المطر، بعد أن صار ثقيلا ولا تستطيع الغيوم حمله ( تسمى هذه العملية الهطل أو الهطول) و يكون إما على شكل مطر أو ثلج أو برد .في النهاية يتجمع الماء؛ ليعود إلى المسطحات المائية مرة أخرى، ويتسرب بعضه إلى باطن الأرض مكونًا المياه الجوفية.

يناقش المعلم مع الطلبة أهمية الماء في حياتنا ودورنا في المحافظة عليه، يتلقى المعلم الإجابات من الطلبة ويقدم لهم التغذية الراجعة المناسبة .

يعرض المعلم للطلبة العمليات الأساسية لدورة الماء في الطبيعة باستخدام الخريطة ذهنية سواء (ورقية أو إلكترونية) كما هو موضح في الشكل أدناه والتي تتضمن :

1- تبخر الماء من المحيطات و البحار، وصعوده للأعلى .

2- تكاثف بخار الماء، وتكون الغيوم منه .

3- تساقط الماء من الغيوم على شكل مطر، أو ثلج، أو برد.

4 – عودة الماء إلى البحار والمحيطات، وتبخره من جديد .

العمليات الأساسية لدورة الماء في الطبيعة باستخدام الخريطة ذهنية

يُكَلف المعلم الطلاب ضمن مجموعات برسم خريطة ذهنية تمثل دورة الماء في الطبيعة، بحيث يضع الطلبة المراحل الأساسية لدورة الماء كل في مكانها الصحيح .

لنتذكر معا مراحل تكوين الماء

مرحلة التقويم :

يعرض الطالب المتحدث بكل مجموعة الخارطة الذهنية الخاصة بهم.

يقدم المعلم التغذية الراجعة لكل مجموعة، ويقوم بتعزيز أفضل مجموعة.

تمرين منزلي

صديقي الطالب.. صديقتي الطالبة ..

فيما يلي بعض التمارين التي تهدف إلى تدريبك على التداعي الحُر للأفكار، أي أن يصبح عقلك قادراً على توليد الأفكار.

هذا التمرين عبارة عن مجموعة أفكار،المطلوب منك تحويل كل فكرة من الأفكار التالية إلى خريطة ذهنية :

1- تخطيط لأسبوع كامل.

2- التخطيط لرحلة مع الأصدقاء.

3- مراحل حياة الانسان ومزايا كل مرحلة.

Qatar Airways
Qatar Airways

You May Also Like